Ｔ『ここまでは、気圧、風はどうしてふくのか。このあたりを中心に学習して
きましたが、今日からは、雨です。雨がどのようにしてふるのか。それを考
えます。もちろん今降っている雪は雨の一種として考えましょう。』
まずこうです。
| ■ 大気中には、肉眼ではなかなか見ることのできないですが、水の気体（水 蒸気）が含まれています。そのことを示す例をいっぱいあげてみましょう。 |
Ｔ『一分野でも勉強してきたように、水の分子は、ものすごう小さいですよね。
だから、この（空気をさして）なかに、気体ビュンビュンで、水の分子が飛
び回っていてもわかれへんのですよね。ところが、私たちに見えるときがあ
るんですよね。そんなときですね。そんな例を・・・』と補足を行う。
Ｓ『窓ガラスがくもるとき』（午前中はストーブを教室で使用しているから、
廊下の窓は最近いつもくもっている。まったくタイムリーY(^^)ﾋﾟｰｽ!）
Ｓ『寒いとき、息を吐いたら白く見える』（(ﾟﾟ)(｡｡)(ﾟﾟ)(｡｡)ｳﾝｳﾝいいぞ）
Ｓ『湯気になったとき・・・』（次の実験をみているのだろうか。）
Ｔ『教科書みて、ヒントにしてみいー』
Ｓ『あー、あのコップにジュースいれたとき。』
Ｔ『うんうん、それそれ夏、冷たいカルピスなんかコップでつくったとき、汗
かいたみたいになっとるな。冷たいジュースの缶でも、そうなっとることあ
るな。』
『みんなが言うてくれたときには確かに、水がふくまれとったんやなという
のが、わかるわな、それではつぎやな。』
| ■ ゆげは水蒸気ではありません。どこがちがうのだろう。つぎのように「ゆ げ」と「水蒸気」を作って考えてみよう。 ▼ 「ゆげ」を「水蒸気」にするにはどうすればよいでしょう。 ▼ 「水蒸気」を「ゆげ」にするにはどのようにすればよいでしょう。 ▼ 「ゆげ」の先は、再び見えなくなります。どうなっているのだろう。 |
教室であるが、三態変化のとき（１年）にやった『過熱水蒸気』実験装置（
丸底フラスコに水をいれ、丸底フラスコの口には、螺旋状に巻いた銅管をつけ
たゴム栓をしている。）を普通教室に持ち込む。トーチバーナで加熱している。
Ｔ『この実験覚えあるか。』
Ｓ『マッチに火をつけたやつとちがうん。』
Ｔ『そうや、そうや、ようおぼえとったな。』
『ところで、今、ここ出てきているのんは・・・（銅管の口をさして）』
Ｓ『「ゆげ」(･_･)......ﾝ?』
Ｔ『そう「ゆげ」なんやな。「水蒸気」やないわな。目に見えるんやから・・
・それで、この「ゆげ」を水蒸気にするには、どうしたらええんやろな。』
Ｓ『そのぐるぐるになっとるところを熱したら・・・』
Ｔ『そう。そのここを熱するんやな。そうすると、こんな感じで・・・』（も
うひとつのトーチバーナで熱する。しばらくすると湯気は見えなくなる。）
Ｔ『ここでは、気体ビュンビュンで、ものすごいスピードで水の分子が飛び回
っているんやな、それからものごっつい小さい。だから我々には見えるわけ
ないな。』
| 目に見えるような「ゆげ」や「雲」は、直径が0.0001ｃｍ〜0.06ｃｍぐらいの 小さな水の粒です。それでも、水の分子が17000000000〜3700000000000000個も 集まっています。 |
Ｔ『ようするに、湯気は水の分子のものすごいたくさんの団体さんというわけ
やな。』
【読み物】 湿度のはなし
○ 「水蒸気で飽和している」（腹いっぱいということについて）
○ 飽和水蒸気量
○ 飽和水蒸気量のグラフと表
○ 湿度を求める式
［計算問題］４題を出す。ワーク・プリントを使ってのドリル学習も