【４】 いろいろな種子植物‥・…・‥（3時間）
（1）では、シダ植物からのつながりで、種子（べんとうもち）を、胞子とくら
べながら「べんとう」をもっているかな。と見ていくわけである。このとき、ヨ
ウ素液をつけて、いろいろな種子にデソプン＝べんとうがあることを確認する
のもいいと思う。もって来させる種子は、雑草、木、果物等、できるだけ多種
類に。ただし、「オオバコに種なんかあるん？」という言葉も出てくるかも知れ
ないので、さがしてみることから勉強やとハッパをかけておく。
草と木については、木の方が、ジックリと大きくなるまで「べんとう」がた
くさんいるという考えが出てくるだろう。
（2）、（3）は（1）での観察をさせながら簡単にふれて「なるほどうまいことなっと
るな」ぐらいに考えさせておけばよい。
〔研究〕はぜひやらせたい。種子だから芽が出てくると言えば、それまでな
のであるが、案外、雑草の発芽などというものは見たことないものである。
私自身、オオバコの発芽などこうしてやってみてはじめて見たのである。かわ
いい芽が出てくると「はんまに種子なんやな」と感動するのである。
イチゴパックの容器などを教室にいっぱい用意してやるとよい。
(4)については、花と種子の関係を確認するものである。これだけでもひとつ
の単元ができるぐらいで、小学校でぜひやってはしいものであるが、知らない
子どもたちに、そんなことを言ってもしかたない。やっぱりやっておく必要が
あるだろう。子どもたちから出て来そうなものとしては
花のないものとして‥‥‥・‥マツ、イチョウ、クリ、カキ、ネギ、キャベ
ツ等
種子のないものとして‥・‥・チューリップ、ヒヤシンス、ジャガイモ等
がある。あらかじめ、スライド等を用意しておいて見せるとよい。時間的なこ
ともあるのであまり深入りはできないが「花が咲くものはかならず種子がある。
種子があるものはかならず花が咲く」と自信をもって言わせたいものである。
そのあとで、（5）、（6）をやり、花から種子への過程を学習させたい。
その結果、種子になる部分が、はだかのままであるもの（裸子植物）と子房
につつまれているもの（被子植物）があることを教えたい。できるだけ実物の
観察を通して学習させていきたいものである。
（7）では、今、生きている種子植物のほとんどの裸子植物が木であり、草のは
ほとんどないことを見て、（8）の進化の問題につなぎたい。
＜よみもの＞では、胞子から種子へ、シダ植物→裸子植物一被子植物と進化
の様子をつかませる。