スクリーンをつくる
光源である蛍光灯の像が、机の上に映ったのを確認した後、いよいよピンホー
ルカメラである。
教室全体をピンホールカメラにしてしまう実験は、私の大の気に入り実験で
ある。というものの、話にはするが、ここ１０年以上自分でやっていない。
あの自分自身の「感動」も忘れかけている。また、自分でそんなにうまく行
くのか「不安」すらもある。
前日にトレシングペーパーを購入してきて準備をする。
理科室の暗幕をしめて、一カ所だけ、暗幕にすき間をあけておく、５〜１０ｃ
ｍ四方ぐらいの穴であろうか。そこから１〜２ｍ程度のところに、枠にはりつ
けたトレシングペーパーを置く。
やっぱり、映る。
外の山、フェンス、テニスコート、工場、そして・・・なんと道路を通る人
をもが・・・。それも逆さまだ。！！カラーだ。！！
やっぱりこれだ。これを教えなければ・・・。実際に準備で自分でやってみ
て新たな『感激』が沸いてくる。
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| 暗幕にガムテープすき間をつくる | トレーシングペーパーをはりあわせて スクリーンをつくる |
授業で・・・
Ｔ『さあ、今度は、ここを真っ暗にして、蛍光灯ではなく、外から入ってくる
光で考えます。あそこに暗幕のすき間をつくっています。あそこから、外の
光が入って来るんです。外にあるもの、山、テニスコート、フェンスに太陽
の光があたって、反射して・・・そして、ここへ・・・』
『とすると、ここにスクリーンを置くと、外の景色が映る！？』
一気にまくしたてる。さも当然というように
Ｃ『そんな、あほな』
やっぱりそうである。そんなことは信じられないのである。穴をあけただけ
で、外の景色がうつるなんて考えられないのである。
うん、いいぞ。いいぞ。
そさくさと実験に入るが、こちらに寄ってと指示するが、なんとなくザワザワ
している。また、バカなことをやりだしたのかの雰囲気、『結局これでは、ダ
メなので・・・』と言うのだろうという雰囲気である。
Ｃ『おお(@_@;)、テニスコートや！！』
『あっ、○○高圧や（工場の名前）』
『逆さまやん』
『カラーや』
『あっ、人が通った』うまく自転車で人が道路を通過。
『・・・・』
やっぱりそうなのである。これは、いつの子もやっぱりびっくりなのである。
理屈で考えてわかっても、実際に見てみると違うのである。
『出演してみる』と飛び出す生徒が出て来るのも同じである。
外に出た生徒、逆立ちを始める。「正立の像」のためには「倒立」が必要なの
である。
レンズ、穴にあてるのは、その後である。みごとにはっきりした像になるの
である。これで、レンズがいかなるはたらきをするものなのかも明確になる。
ピンホールカメラづくりに発展するのもいいかも知れないが、それよりも、
穴をあけただけで、そこに像ができるという「現象」に対しての感動を大切に
優先させたい。
原理・原則はむき出しのままの方が、『感動』を呼ぶのである。
日常概念がひっくりかえさせられるときだ。
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| 理屈ではわかっても(ﾟoﾟ)ｹﾞｯ!! | 「あっテニスコートや」「逆さまや」 「フェンス」・・・ 「これ先生、マジ(･_･)......ﾝ?」 |
「出演や！！」「まともにうつるぞ」 と逆立ちをする生徒も （レンズ使用中） |